不上安親班後，最大最大的差別就是「時間」，延伸出來時間的使用權、分配權、掌握權等等等的，這些就都拿回來了，拿回來在孩子手裡，拿回來在父母的手裡。
於是，在課後的時間裡，我們可以做自己的主人，根據自己的需要、狀態、速度、興趣、信念等等等的來安排一切。
如果你覺得重要的是休息，那麼就安排時間讓孩子可以睡個長長的午覺，或者晚上早早的入睡。
如果你覺得重要的是培養興趣，那麼就跟孩子討論他有興趣的是什麼，讓他可以親身經驗的去體驗。
（除了很極端大是大非的事情以外，體驗通常不會有什麼不好，通過體驗總能學到些什麼，就算過程中看起來學得慢學得不好或後來決定不要學了，總是可以從中得到某種知道，知道我原來不適合知道原來有些事看起來很簡單但其實並不是等等等，這都是要通過體驗才能有的。反倒是不體驗，不會失敗也不會浪費時間，但也不會有什麼知道，那才可怕）
如果你覺得重要的是學習生活技能，那麼就安排家務任務給孩子，然後花時間好好的帶著他做，反覆地去看這些事情做了之後對生活帶來什麼順暢，讓孩子記得過好生活是需要很多基礎能力的那種美好。
在我們家，孩子重要的是玩，所以保留玩的時間給他，陪他玩，是他的第一優先序位。不上安親班後，這件事沒什麼困難，他每天放學後，就算有課後伴讀，或者跆拳道或爵士鼓課，因為最晚5:30就接回家，所以玩的時間都是有的；更重要的是，因為做完該做的事以後的時間都是他的，所以他寫功課唸書都是超高效能，每天大約20分鐘就寫完功課（有時在學校就寫完），那種寫功課拖拖拉拉，父母為孩子不寫功課傷神的事情在我們家已經不存在。
我重視的是孩子對時間的掌握要有自主意識，還有探索興趣，以及身心平衡。不上安親班後，如果是我去接直接帶回家的那種，通常我都會問他「接下來的時間你想怎麼安排？」，讓他想想之後再跟他討論，他如果有想法我們就一起看看怎麼安排合適，他如果沒有想法我就說說我的意見然後看他覺得如何。總之，就是希望他對時間有感覺，而不是被時間推著走；希望孩子做時間的主人，而不是被時間填滿。（媽媽我本身就是個自由工作者，對時間的感受異於常人的慎重，一個人怎麼使用時間，就幾乎決定了這是一個怎麼樣的人，怎麼樣的人生）
再來就是探索興趣。這一點之前也講很多了，就不贅述。
最後就是身心平衡。身為一個以人內在情感情緒為主要關注焦點的工作者（我）來說，沒有什麼比這個更令我關注了。接到孩子，每天叫他起床，或出門後回家的臉上神情，整個人散發的樣子，永遠都是做父母的調節目前作法合不合適孩子的一個考量依據。很多事很多做法都沒有一個所謂的最好，很多人也都是第一次當爸爸媽媽沒有經驗，在很多考量下總想給孩子自己覺得最好的（我也是），但其實，這世界上根本不存在著什麼叫做最好，所以不斷的從孩子的神情跟情感飽足狀態來核對，最終還是以留在孩子身上的感受（或影響）為調節的基礎。真的要說，沒有什麼比身心平衡更重要的了，這一點也是最初即便孩子不上安親班我得要花更多時間心力去安排，我都願意的最核心原因。
最後要來說說這一學期的變化。去年的一整年不上安親班後，過去那些孩子覺得玩不夠的時間也給補足了，孩子對時間的感覺慢慢建立出來了，一些有興趣的活動也不斷累積了，生活中確認孩子的整體狀態是內在飽滿穩定喜樂的之後......，媽媽我也開始覺得夠了，可以了......可以開始建立跟要求他的學習歷程了！
我其實不知道這個歷程是怎麼轉變的，但我心裡就是覺得可以了，不只是孩子，是媽媽我也覺得準備好了，可以開始跟孩子一起來面對他的學習（課業）了。
這實在是一種自然的演化，我可以用一種比以往更放鬆但卻更專注的狀態來看待孩子的課業。我把注意力放在「我們做了什麼（可行的）」上頭，如果發現他寫錯了或者不會寫，就是一起看看哪裡錯了，怎麼錯的，然後請他去找答案修正，或者寫不出來的生字多寫幾遍。過程中，孩子很配合很好要求，從開學至今我幾乎每天都有跟上他的進度，一次的不愉快也無。這種畫面實在跟他剛上小一時每次幫他複習功課我都會暴跳如雷差別好大啊！
幾週的課業複習下來，有一次我問他這樣的複習功課他覺得有差別嗎？一開始他說沒差別（指數學，大概他觀念都有只是粗心寫錯所以覺得沒差），但一提到國語，他就說那些本來不太會寫的字有比較會寫，然後上課也比較聽得懂。然後我再問他會不會不喜歡這樣放學回家後還要複習？他說....沒差啊（意指沒特別喜歡或討厭的沒差），所以媽媽就要繼續讓你複習囉，他說ＯＫ啊。
總覺得，「方法」是一件重要的事。我希望孩子知道做事跟學習，有沒有找到方法是有差的。對我來說，課後少量但持續地複習，就是一種可行的方法。在小四階段，媽媽的心情裡就是想陪他去經驗有規律循序漸進地複習的這個方法。希望陪他累積了一個方法之後，將來他明白方法的重要，自己去找尋創造更多的方法。
一加一大於二 (7)